Palabras clave
Recuperación verbal
Intervención
Neuropsicología
Cómo citar
Resumen
El Trastorno por Déficit de Atención tiene alta prevalencia entre la población infantil y su sintomatología dificulta el desarrollo en aspectos escolares, familiares y sociales. Se sabe que estos niños pueden presentar dificultades importantes en el desarrollo del lenguaje específicamente en la regulación, desarrollo de significados, conformación y estabilidad de las imágenes internas y problemas en la evocación de la información. Si los programas de intervención incluyeran estos aspectos del lenguaje como medio de tratamiento, la atención mejoraría. En este trabajo evaluamos, a través de un estudio de caso, si el uso de verbos puede integrar aspectos semánticos y ejecutivos que mejoren los procesos regulatorios y atencionales en un niño con TDAH y presentamos un programa basado en los verbos como unidad de síntesis semántico-ejecutiva utilizado. Los resultados indican una disminución significativa de errores en los factores neuropsicológicos de organización motora, retención audioverbal, retención visual, integración fonemática y espacial global. Es necesario que los programas de intervención sean consistentes desde el punto de vista de la relación cerebro-conducta y que la selección de tareas incluya los aspectos semánticos y ejecutivos del lenguaje para alcanzar los procesos de recuperación o desarrollo.
Citas
Akhutina, T., & Pilayeva, N. (2012). Métodica para el desarrollo y la corrección de la atención en niños escolares. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). American Psychiatric Publishing.
Amézquita Muñoz, Y. A., & Posada Vargas, R. E. (2020). Intervenciones terapéuticas en niños con TDAH [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/28624
Arán Filippetti, V., & Mias, C. D. (2009). Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad: subtipos predominio Déficit de Atención y predominio Hiperactivo-Impulsivo. Revista Argentina de Neuropsicología, 13(5), 14-28. http://www.revneuropsi.com.ar/pdf/numero13/AranyMias.pdf
Baquero Castellano, S., & Segovia Cuellar, A. (2018). Cognición corporizada y comprensión semántica. Pensamiento Psicológico, 16(2). https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-2.cccs
Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hiperactivity Disorder. A Handbook for Diagnosis and Treatment. The Guilford Press. London. ISBN 978-1-4625-1772-5
Barry, R. J., Clarke, A. R., & Johnstone, S. J. (2003). A review of electrophysiology in attention-deficit/hyperactivity disorder: I. Qualitative and quantitative electroencephalography. Clin Neurophysiol,114(2),171-183.
Bretherton, L. (2014). Pragmatic language difficulties in children with hyperactivity and attention problems: An integrated review. International Journal of Language & Communication Disorders, 49(1), 15-29.
Bustamante, E. E., Santiago-Rodriguez, M. E., Ramer, J. D., Balbim, G. M., Mehta, T. G., & Frazier, S. L. (2019). Actividad física y TDAH: evidencia sobre el desarrollo, efectos neurocognitivos a corto y largo plazo y sus aplicaciones. Pensar en movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 17(1), e37863.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioural sciences (2nd ed.). Academic Press.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
Crepaldi, D., Berlingeri, M., Cattinelli, I., Borgheses, N. A., Luzzatti, C. & Paulesu, E. (2013). Clustering the lexicon in the brain: A meta-analysis of neurofunctional evidence on noun and verb Processing. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 303.
Galperin P. Ya., Kobilniskaya, S. L. (1974). La formación ex-perimental de la atención. Universidad Estatal de Moscú.
Galperin, P. Ya. (1995). Teoría de la formación por etapas de las acciones mentales. Editorial MGY Moscú.
Gentner, D. (2016). Language as cognitive tool kit: How language supports relational thought. American psychologist, 71(8), 650.
Gordillo, M., Pelayo, H., & García, M. (2018). Fluidez Verbal en Niños con Problemas de Aprendizaje. Neuropsicología Clinica, 2(1), 31-40.
Green, B. C., Johnson, K. A., & Bretherton, L. (2014). Pragmatic language difficulties in children with hyperactivity and attention problems: An integrated review. International Journal of Language & Communication Disorders, 49(1), 15-29.
Groh, A. M., Narayan, A. J., Bakermans‐Kranenburg, M. J., Roisman, G. I., Vaughn, B. E., Fearon, R. P., & van IJzendoorn, M. H. (2017). Attachment and temperament in the early life course: A meta‐analytic review. Child Development, 88(3), 770-795.
Herguedas Esteban, M. D. C., Rubia Avi, M., & Irurtia Muniz, M. J. (2018). Theoretical basis for the elaboration of an educational program of psycho-motor intervention in children with ADHD. Revista de Educacion Inclusiva, 11(1), 277-293.
Jakobson, R. (1963). Essais de linguistique genérale. Minuit.
Kim, O. H., & Kaiser, A. P. (2000). Language characteristics of children with ADHD. Communication Disorders Quarterly, 21(3), 154-165.
Korrel, H., Mueller, K. L., Silk, T., Anderson, V., & Sciberras, E. (2017). Research Review: Language problems in children with Attention‐Deficit Hyperactivity Disorder–a systematic meta‐analytic review. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(6), 640-654.
Lubar, J. F. (1991). Discourse on the development of EEG diagnostics and biofeedback for attention-deficit/hyperactivity disorders. Biofeedback Self Regu., 16(3), 201-225.
Núñez-Jaramillo, L., Herrera-Solís, A., & Herrera-Morales, W. V. (2021). ADHD: Reviewing the Causes and Evaluating Solutions. J Pers Med., 11(3), 166. https://doi.org/10.3390/jpm11030166
Palladino, V. S., McNeill, R., Reif, A., & Kittel-Schneider, S. (2019). Genetic risk factors and gene-environment interactions in adult and childhood attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychiatr Genet., 29(3),63-78. https://doi.org/10.1097/YPG.0000000000000220
Peterson, B. S., Trampush, J., Brown, M., Maglione, M., Bolshakova, M., Rozelle, M., & Hempel, S. (2024). Tools for the diagnosis of ADHD in children and adolescents: a systematic review. Pediatrics, 153(4), e2024065854.
Pievsky, M. A., & McGrath, R. E. (2018). The neurocognitive profile of attention-deficit/hyperactivity disorder: A review of meta-analyses. Arch Clin Neuropsychol, 33(2), 143-157.
Posner, J., Polanczyk, G. V., & Sonuga-Barke E. (2020). Attention-deficit hyperactivity disorder. Lancet, 395(10222), 450-462. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(19)33004-1
Rodríguez-Ferreiro, J., Gennari, S. P., Davies, R., & Cuetos, F. (2011). Neural correlates of abstract verb processing. Journal of Cognitive Neuroscience, 23(1), 106-118. https://doi.org/10.1162/jocn.2010.21414
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. http://doi:10.20453/rnp.v83i3.3794
Rüschemeyer, S. A., Brass, M., & Friederici, A. D. (2007). Comprehending prehending: Neural correlates of processing verbs with motor stems. Journal of Cognitive Neuroscience, 19(5), 855-865.
Piñón, A., Carballido, E., Vázquez, E., Fernández, S., Gutiérrez, O., & Spuch, C. (2019). Rendimiento neuropsicológico de niños y niñas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 13(1), 116-131.
Sergeant, J. A. (2005). Modeling attention-deficit/hyperactivity disorder: a critical appraisal of the cognitive-energetic model. Biological Psychiatry, 57(11), 1248-1255. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2004.09.010
Slobin, D. I. (1973). Cognitive prerequisites for the development of grammar. In Ferguson, C.A., & Slobin, D. I. (ed.): Studies of child language development. Holt.
Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2017) Evaluacion neuropsicológica infantil breve. Benemerita Univerdidad Autonona de Puebla.
Stenhouse, L. (1978). Case study and case records: towards a contemporary history of education. British Educational Research Journal, 4(2), 21-39.
Sonuga-Barke, E. J., Bitsakou, P., & Thompson, M. (2010). Beyond the dual pathway model: Evidence for the dissociation of timing, inhibitory, and delay-related impairments in attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49, 345-355.
Stoppiello, L. (2009). Estudio de caso único: vicisitudes en la selección de la muestra de una investigación doctoral. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 13(2),224-246. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339630254007
Tan, L. R., Guo, X. Y., Ren, S., Epstein, J. N., & Lu, L. J. (2017). A computational model for the automatic diagnosis of attention deficit hyperactivity disorder based on functional brain volume. Frontiers in Computational Neuroscience, 11(75). https://doi.org/10.3389/fncom.2017.00075
Wels Patricia (2017). Perfíl ejecutivo motivacional del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Tesis que para obtener el grado de Magister en Psicología Clínica. Universidad de la República de Uruguay.
Yañez Tellez, M. G., & Prieto Corona, D. M. (2016). Neuropsicología de los trastornos del desarrollo. Manual Moderno.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. MIT Press.
Vygotsky, L. S. (1995). El problema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Visor Madrid
Zubicaray, G., Arciuli, J., & McMahon, K. (2013). Putting an “end” to the motor cortex representations of action words. Journal of Cognitive Neuroscience, 25(11), 1957-1974.
Zhu, C. Z., Zang, Y. F., Cao, Q. J., Yan, C. G., He, Y., & Jiang, T. Z. (2008). Fisher discriminative analysis of resting-state brain function for attention-deficit/hyperactivity disorder. NeuroImage, 40(1), 110-120. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2007.11.029
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2024 Hector Juan Pelayo Gonzalez, Diana Isabel Duran Hernandez, Ignacio Mendez Balbuena, Vicente Arturo Lopez Cortes, Veronica Reyes-Meza