Docentes universitarios con discapacidad: Experiencia y enseñanza

  • Eduardo Enrique Delgado polo Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia

Abstract

Resumen.

En este artículo se presentan los resultados preliminares de una exploración desarrollada para identificar las formas cómo la experiencia de la discapacidad se refleja en la enseñanza de profesores universitarios con esta condición. Participaron en este estudio seis profesores con discapacidad, actualmente en ejercicio docente en distintas universidades de Bogotá, Colombia. Los resultados parciales que aquí se presentan corresponden al análisis de los registros videográficos, enfatizando en la definición como gesto docente, de acuerdo a la Teoría de la Acción Didáctica Conjunta y la metodología de la Clínica Didáctica para el análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje. Se encontró que la experiencia de la discapacidad se evidencia de forma clara en los gestos definitorios de los profesores y tiene un papel muy importante en los procesos educativos.

References

Abello D. y Hernández C. (2012). Inventario de Estilos de Enseñanza. Bogotá: UPN.

Ainscow, M. y Booth, T. (2000). Index for Inclusion. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol UK.

Barton, L. (2011). La investigación en la educación inclusiva y la difusión de la investigación sobre discapacidad. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, vol. 25, núm. 1, abril, 2011, pp. 63-76.

Brogna, P. (2008). Visiones y Revisiones de la Discapacidad. Buenos Aires: Cinca.

Brousseau, G (1990 y 1991). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la didáctica de las Matemáticas? (Primera parte) En Enseñanza de las ciencias, Vol. 8, Nº 3, p. 259-267, (Segunda parte) En Enseñanza de las ciencias, ISSN 0212-4521, Vol. 9, Nº 1, p. 10-21.

Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. 1 ed. Buenos Aires: Libros del Zorzal.

Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica. Del Saber Sabio al Saber Enseñado. Buenos Aires: AIQUE.

Contreras, J., Pérez de Lara, N. (Eds.). (2010). Investigar la experiencia educativa. Madrid: Morata.

Cruz I, Duarte C, Fernández A, García S. (2013.) Caracterización de investigaciones en discapacidad en Colombia 2005-2012.Revista de la Facultad de Medicina, Universidad Nacional. 2013 Vol. 61 No. 2: 101-109.

Juanola R., Rickenmann R, (eds.) (2012). Diálogos sobre investigación de la acción didáctica conjunta: retos y perspectivas. Capítulo II. En: Coll Narratives d’art i educació;. Girona: Documenta Universitaria.

Moriña, A.,Vulnerables al silencio: historias escolares de jóvenes con discapacidad.Revista de Educación, 353. Septiembre-Diciembre 2010, pp. 667-690.

Organización Mundial de la Salud y Banco Mundial. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Recuperado de: http://new.paho.org/arg/images/Gallery/Informe_spa.pdf.

Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid: CINCA.

Pérez de Lara, N. (1998) La capacidad de ser sujeto. Barcelona: Laertes.

Rickenmann, R. (2007). El rol de los artefactos culturales en la estructuración y gestión de las secuencias de enseñanza-aprendizaje. Recuperado de: www.unige.ch/fapse/clidi/textos/artefactos-culturales-RR.pdf

Rickenmann, R. (2007.) Metodologías clínicas de investigación en didácticas y formación del profesorado: un estudio de los dispositivos de formación en alternancia. Universidad de Ginebra (Suiza)

Schalock, L. R. & Verdugo, Alonso M. A. (2007). El concepto de calidad de vida en los servicios y apoyos para personas con discapacidad intelectual. Revista de Educación en humanidades, 38 (4) (224), 21-36.

Schalock, R.L. (1999). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Siglo Cero, volumen 30, No. 181, 5-17.

Sensevy, G (2007). Categorías para describir y comprender la acción didáctica. Traducción de Juan Duque y revisión de René Rickenmann. 5-34. En Sensevy, G & A. Mercier Agir ensemble: l’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes: PUR.

Vygotski, L.-S. (2001). Pensamiento y Lenguaje; Conferencias sobre psicología, en Obras escogidas. Tomo II. Madrid: Antonio Machado Libros.

Wehmeyer, M. (2007) Theory in self – determination: foundations for educational practice. Sage Pub.

Published
2019-08-17
How to Cite
Delgado polo, E. E. (2019). Docentes universitarios con discapacidad: Experiencia y enseñanza. Revista Interamericana De Psicologia/Interamerican Journal of Psychology, 53(1), 57-65. https://doi.org/10.30849/rip/ijp.v53i1.344